Según Gómez, “9 de cada 10 alumnos provenientes de sectores vulnerables terminan la secundaria sin los conocimientos básicos de matemática necesarios”, una situación que se ha profundizado en los últimos años debido a diversos factores.

Gómez expuso una realidad preocupante: “Antes de la pandemia, ya se percibían dificultades en la educación secundaria. Notábamos que los estudiantes llegaban al séptimo grado con serias deficiencias en lectura y escritura, y esto se agravó con la crisis sanitaria”.

La directora explicó que el problema radica en el nivel primario, donde “se detectaron falencias significativas, como estudiantes que llegan a tercer grado sin fluidez lectora o sin reconocer el abecedario”. Esta falta de competencias básicas impacta directamente en el rendimiento académico posterior, especialmente en áreas como matemáticas. “Al finalizar la secundaria, los estudiantes no solo carecen de comprensión lectora, sino que esto repercute en todas las materias, incluyendo matemáticas, ciencias naturales y sociales”, señala Gómez.

Gómez atribuyó parte de esta crisis a la falta de acompañamiento familiar y el deterioro en el control institucional. “Hemos observado que muchos estudiantes terminan séptimo grado sin una adecuada comprensión de cómo usar una hoja, sin poder leer o escribir correctamente”, comentó. La pandemia, según la directora, solo exacerbó una situación ya crítica. “Las resoluciones para acompañar a los alumnos durante la pandemia no han sido suficientes para revertir el retroceso que se ha producido”, aclaró.

En su análisis, Gómez no solo responsabiliza a las políticas educativas y a la gestión escolar, sino también al entorno familiar. “Es crucial que los padres se involucren más activamente en la educación de sus hijos. La ausencia de apoyo familiar y la falta de seguimiento en las instituciones contribuyen a una crisis educativa que no se soluciona solo con reformas en el sistema educativo”, explicó